Adquisición y aprendizaje de segunda lengua

Definimos la adquisición de una segunda lengua como el proceso mediante el cual una persona accede al dominio de uso de un idioma diferente de su lengua materna, el desarrollo de competencias lingüísticas y conductas sociales comunicativas (Giacobbe, 2010; Rueda Cataño & Wilburn Dieste, 2014),

La adquisición es natural, espontánea, implícita e inconsciente. Por el contrario, el aprendizaje es un esfuerzo consciente y explícito que implica el estudio o práctica con propósito. Aunque el aprendizaje ocupa y cumple su función clave, defendemos que el enfoque en la adquisición facilita y potencia el dominio lingüístico de la segunda lengua.

La adquisición de la segunda lengua presenta al menos dos enfoques, simplificando; el interactivo, que valora la adquisición como práctica social esencialmente interaccional, y el cognitivo, que se centra en las actividades mentales y la construcción de conocimiento. En ambos casos la comunicación es vital.

Ya sea desde un enfoque más constructivista o más interaccionista, los errores no son solo hábitos de la lengua materna, sino señales de que el hablante investiga el nuevo idioma. Esta interlengua es dinámica, y busca un balance entre evolución y estabilidad para la comunicación. A veces, ocurre una especie de fosilización de esta interlengua, cuando se estabiliza antes de alcanzar las normas nativas (Giacobbe, 2010; Mayor, 1993).

Podemos enriquecer este panorama e intentar enumerar los diversos factores influyen en la adquisición de una segunda lengua:

-Edad: La hipótesis del periodo crítico sugiere la infancia temprana como más propicia por plasticidad cerebral (Asociación Tajibo, 2023; Rueda Cataño & Wilburn Dieste, 2014; Lenneberg, 1975), aunque el aprendizaje continúa en la adultez (Asociación Tajibo, 2023).
-Afectivos: Motivación (integración o utilidad práctica), actitudes (hacia la cultura o hablantes) y ansiedad son clave (Rueda Cataño & Wilburn Dieste, 2014; Mayor, 1993).
-Cognitivos: Habilidades para procesar sonidos, sensibilidad gramatical, memoria e inferencia de reglas son relevantes (Mayor, 1993; Carroll, 1986).
-Contexto: El entorno social y educativo, incluyendo inmersión y calidad de la enseñanza, es crucial (Mayor, 1993; Wong-Fillmore, 1991).

Desde la educación, es importante estudiar la influencia de estos factores, y considerar la importancia que dan las distintas teorías al valor positivo del error: es bueno equivocarse para aprender, pero también es bueno exponerse a ese error en una interacción significativa emocionalmente. Los enfoques modernos favorecen la práctica comunicativa y la integración de aspectos lingüísticos, cognitivos y sociales (Mayor, 1993), las estrategias metacognitivas y metalingüísticas también mejoran el proceso (Mayor, 1993; Bialystok, 1978, 1991). Pero, si hay algo que enmarca y subyace a estas teorías, es la posiblidad del vínculo social primario que genera y sostiene la comunicación, reírse con el otro, angustiarse con el otro, preguntar y buscar significados juntos, “lenguajear”, son esas cosas que nos acercan antes que los significados de diccionario y las reglas rígidas. Después de todo, como decía Kant, “el deseo potencia el aprendizaje”.



Referencias Bibliográficas

Asociación Tajibo. (2023). La Teoría de la Adquisición del Lenguaje de Noam Chomsky: La Revolución del Innatismo. Asociación Tajibo.

Bialystok, E., & Ryan, E. (1985). A metacognitive framework for the development of first and second language. En D. Forrest-Pressley, G. McKinnon, & T. Waller (Eds.), Metacognition, cognition and human performance (pp. 207-252). Academic Press.

Carroll, J. B. (1986). Second language. En R. F. Duxon & R. J. Sternberg (Eds.), Cognition and instruction (pp. 119-155). Academic Press.

Giacobbe, J. (2010). Adquisición de lenguas extranjeras. Interacción y desarrollo del lenguaje. Revista Puertas Abiertas, (6).

Lenneberg, E. (1975). Fundamentos biológicos del lenguaje. Alianza Editorial.

Mayor, J. (1993). Adquisición de una segunda lengua. [Ponencia].

Rueda Cataño, M. C., & Wilburn Dieste, M. (2014). Enfoques teóricos para la adquisición de una segunda lengua desde el horizonte de la práctica educativa. Perfiles Educativos, 36(143), 118-132.

Wong-Fillmore, L. (1991). Second-language learning in children: A model of language learning in social context. En E. Bialystok (Ed.), Language processing in bilingual children (pp. 41-60). Cambridge University Press.